【編者按】趙老師曾經在紫海螺學習能力成長中心接到過一個微信咨詢，那是來自羅羅爸爸的苦惱的聲音：我家孩子粗心的毛病總是改不了?？磿鴷r老是漏字、...
趙老師曾經在紫海螺學習能力成長中心接到過一個微信咨詢，那是來自羅羅爸爸的苦惱的聲音：
“我家孩子粗心的毛病總是改不了?？磿鴷r老是漏字、讀錯字、跳行，讀不成句子，而且讀完之后不知道什么意思。不管是語文還是數學考試的時候，讀題目老是出錯，答題時也是牛頭不對馬嘴。
說了他很多次，看書，考試，要細心，要認真。但是始終不起作用。老師，我該怎么辦呢?”
在后續與羅羅爸爸的跟進溝通中，資深的APPM指導師趙老師詳細掌握了羅羅的情況，并基本確定，羅羅的問題不一定是粗心。在趙老師的建議下，爸爸帶羅羅來到紫海螺，一系列測試后得出了綜合評估：粗心只是表象，而本質在于閱讀能力出了問題，也就是大家都知道的，閱讀障礙，這才是造成羅羅學習困難的根本原因。
癥結找到了，羅羅留在紫海螺完成了兩個療程的專業訓練，結果令羅羅爸爸欣喜異常：羅羅的語文成績得到大幅提升，英語、數學成績也提高了不少，羅羅的閱讀障礙眼看著在改善和好轉。閱讀能力好了，學習成績自然也上去了!
與大多數家長一樣，羅羅爸爸一直認為閱讀不就是讀讀詩詞、讀讀小說、讀讀課文嘛，認識字、知道意思就行了，直到閱讀力的改善在羅羅整體學習力的提升上發揮了如此神奇的作用，他才重新認識了閱讀力。
正如兒童教育專家、APPM國際認證指導師、紫海螺學習能力成長中心校長徐硯梅老師所說，閱讀力是綜合處理閱讀對象中所蘊含各種信息的能力，包括分析，綜合，匯總，遷移，理解，運用等。閱讀力的核心是思維力，思維是一切學習活動的原點，也是制高點。閱讀力一旦得到提升，孩子的大腦在閱讀時將產生新的信息交互，由此使讀書效能得到提高，同時拓寬理解的深度和廣度。
對此，原文化部部長、著名教育家朱永新也在談到閱讀和閱讀力時表示：
“閱讀是人類最高形式的學習。閱讀是學習的關鍵，培養閱讀力是培養學習力最簡捷也是成本最低的一條路徑。希望孩子學習好，一開始就要從閱讀抓起，夯實閱讀基礎就是夯實學習基礎。閱讀問題解決了，教育的主要問題就解決了，學習的主要問題也就迎刃而解。”
閱讀如此重要，卻長期被家長，甚至老師所忽視。他們往往將孩子的閱讀障礙誤讀為粗心、懶惰、不努力。
徐硯梅校長指出，這種錯誤的認知，不但耽誤孩子的學習，更對孩子心理和未來生活造成極大傷害。法國心理學專家、APPM資深指導師保羅·馬道爾(Paul Madaule)在重磅論文《誦讀困難的世界》里寫道：就算是有良心的教師，往往也對閱讀障礙的學生“解讀困難”、“迷惑不解”、“焦頭爛額”，指責閱讀障礙的學生各種惡習，說他們“散漫、懶惰、愚蠢、粗魯、心不在焉、態度惡劣。”
閱讀障礙是學齡兒童中常見學習障礙問題中的一種，北京師范大學認知神經科學與學習國家重點實驗室舒華教授帶領的團隊研究發現，適齡兒童中大概有5%-8%的孩子有閱讀障礙。
紫海螺學習能力成長中心、APPM資深指導師徐校長介紹道：在臨床上，閱讀障礙還分為獲得性閱讀障礙和發展性閱讀障礙。前者指先天或后天的腦損傷以及相應視聽覺障礙所造成的閱讀困難。而后者則指智力正常的兒童在發展過程中沒有明顯的神經或器質性損傷，而閱讀水平卻顯著落后于其相應智力水平或生理年齡的情況。
關于閱讀障礙兒童的典型表現，徐硯梅校長為大家做了系統的介紹：(家長可以對照孩子的實際情況，如果符合項有2種以上的，建議盡快到紫海螺等專業機構進行檢測與評估)
認字與記字障礙重重，剛學過的字很快就忘記;
聽寫成績很差;
朗讀時增字、減字，讀錯字，跳行;
閱讀速度很慢，逐字閱讀或以手指協助;
語言表達能力不錯，但寫作文很枯燥;
閱讀后回答問題有困難;
錯別字連篇，寫字經常多一劃或少一筆;
經常搞混形近的字，如把“視”與“祝”弄混;
經常搞混音近的字;
學習拼音障礙，經常把Q看成O;
愛做數學計算題，不愛閱讀和學習語文;
朗讀尚佳，但對內容一知半解，不知所云;